构建良好的师生关系就是要师生之间和谐共处。师生关系和谐，情感融洽可以使学生的德育教育容易开展，同时便于调动学生的学习积极性，提高学校的教学质量，这也就是我们通常所说的“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”。
每个教师都想处理好自己与学生的关系，也尽力的去向所想的目标去做，但不是每个老师都能做到向自己所想的那样融洽，甚者适得其反，影响了自己的课堂教学，究其原因就是方法的使用，那么怎样才能处理好教师与学生的关系，达到和谐共处呢？
一、对学生进行宽容管理
宽容，现代汉语词典有解：宽大有气量，不计较或不追究。但是不能理解为老师对学生做错的事情宽大有气量，不计较或不追究，而是使事情的受害者宽大有气量，不计较或不追究，因为学生做错的事情大都是一些鸡毛蒜皮的事情，只要想开了，其实没什么。宽容管理是一种新型的管理理念与方式，它是曾经任英国商务会主席、著名经济与管理学家阿里·德赫斯提出的。德赫斯认为，宽容型管理是新经济形态下一种新型的管理理念与方式，公司领导者允许脱离常规的“边缘事件”发生，允许核心事业之外的活动发生；公司职员有一种宽容的环境，使公司在重要转折关头，那些有创意的人，甚至采取“疯狂之举” 时，不仅不会有压力而且往往会受到决策层管理层的重视与鼓励，从而使公司，或渡过危机，或抓住机遇，生存发展和壮大。这也是世界上许多企业能保持持久的生命力，并成为“长寿公司”的活力所在。
说的直白点，宽容管理就是老师要使学生学会用宽容的心态去看待彼此之间所做的一些事情。如果每件事情老师都要出面处理，对做错事的一方严厉指责批评，只会增加师生之间的隔阂，使学生害怕老师，躲着老师，做错了事情隐瞒老师。当然要学生学会宽容也是需要方法的，记得一次课间我们班的L同学跑到我办公室跟我说S同学打他的，我就把S同学叫来，了解事情的经过，S同学说看L无精打采的，就在他背上拍了一下，我问L同学是这样吗，L说是的，我便站起来走到L身边轻轻的在他肩上拍了一下，说不要生气，这也是一种友好的行为，可能是表达的时间有点不妥，其实S也是认为他和你的关系好才这样做的，没什么的，同学之间还是要好好相处的。S此时也说，他是以为L生病了，想问问的。接下来两个人互相道歉，我便让他们回教室了。
二、师生之间学会互相尊重
其实不止师生之间要相互尊重，每个人的内心都有要得到别人尊重的想法和渴望，只是对于师生之间的和谐相处，尊重尤为重要，所以一定要做到师生之间互相尊重。
某位教育改革家说过：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你——，那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你。”要想做到师生之间的互相尊重，关键在于平时生活细节上的的相处，自觉地平等对待每一位学生，主动关心学生的内心情感，进行心灵沟通。
走在校园的路上，迎面走来一位学生：“老师好。”你微笑着点头回一句“你也好。”就这简单的一来一去的习惯性问候，既体现了相互之间的尊重，也拉进了你和学生之间的距离，久而久之，学生都喜欢和你打招呼，竟而喜欢你，何乐而不为。如果你摆出一副高高在上的姿态，没有回应学生的问候，学生心理可能就会想，这老师怎么不尊重人，下次不理他了，其实换做我是那位学生，你没有回应我，我也会这样想的。
三、引导带领学生取得进步
学生到学校是学习的，每个学生都希望自己在学业上取得进步，如果学生不能在学业上取得进步，可能就会产生厌学，甚者讨厌上学的思想。这就要求我们教师一定要帮助学生取得进步，否则可能使教学的受体减少，影响教学的实际质量。同时这也是使师生之间的和谐关系，达到良性发展的必然要求。
可能是爱屋及乌吧，学生都喜欢听自己喜爱的老师的课。当与学生的关系能够融洽相处的前提下，就老师的学科知识和知识面，很容易开展自己的教学，应该很容易提高教学质量。
这学期，我们班有14位学生参加全国计算机一级考试，我利用晚自习时间帮助同学学习一级考试系统，通过不到一个月的学习，除一位同学特殊原因没有参加考试以外，其余同学全部一次性通过了计算机等级考试。这大大增强了班级同学的自信心，也使没参加计算机等级考试的同学心理大受鼓舞。
这也应验前面提到的“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”。
师生关系的和谐发展，是教学质量提升的要求，也是社会发展的必然趋势，我们必须在日常注重师生关系，使之为教学服务，为国家服务。 |
